Retours d’expériences autour du confinement

Dis ‘mon micro ne marche pas’ encore une fois : les outils et techniques pour gérer l’interactivité dans un cours avec Zoom (Jon Dunderdale)

Un retour d’expérience sur les cours de langues qui ont continué dès la première semaine de confinement. Nous allons explorer quelques outils et techniques qui peuvent être utiles pour gérer les interactions ‘intra-groupe’.

De la question calculée à la génération automatique de questions : des pistes pour concevoir des évaluations pour de grands groupes non surveillés (Louis Adam)

Nous reviendrons sur les techniques utilisées ces dernières semaines dans des QCM Moodle pour tenter d’évaluer les compétences attendues le plus individuellement possible, sans faire appel à une surveillance des examens : du classique (questions calculées, réponses ouvertes) au plus avancé (génération automatique d’énoncés et de questions). Puis nous ferons un bref retour sur les résultats obtenus pour différents publics et différentes tailles de groupe.

MQCM: « Multiples Questionnaires à Choix Multiples ». (Michel Beigbeder)

En bref, un MQCM développe l’idée d’un QCM en permettant de générer plein de QCM différents à partir d’une base commune :  le MQCM.  Le but étant de rendre quasiment impossible l’échange de réponses entre candidats qui sont en mesure de communiquer pendant le temps de l’évaluation, tout en gardant l’équité.

Classe virtuelle d’exercices en groupes utilisant Zoom (Frédéric Maussang)

Dans le cadre de l’enseignement de l’analyse hamonique pour le traitement du signal, des séances d’exercices sont organisées par groupes de 4 ou 5 étudiants en classe virtuelle (Zoom). Lors de ces séances, l’enseignant peut alors aller de groupe en groupe pour suivre le travail effectué, répondre aux questions, vérifier et valider les résultats.
Lors des séances, des temps de débriefing, avec l’ensemble de la classe, interviennent à la demande de l’enseignant afin de donner des informations ou des pistes de correction à l’ensemble des étudiants.
Les outils de tableau blanc et de sondages de Zoom peuvent alors être utilisés afin d’impliquer au maximum les étudiants.

Ateliers ARCHIPEL : coaching de l’apprenant en situation d’apprentissage 100% à distance  (Michael André) 

Les ateliers partent du postulat que nous vivons une situation inédite et de manière isolée, comme un.e naufragé.e sur une île déserte. Les confins de nos îles sont ceux de nos environnements et quitter l’île ne relève pas de notre volonté ! Mais nous pouvons, grâce aux connexions numériques, le vivre en Archipel, partageant et comparant nos expériences pour dégager des solutions adaptées pour un mieux-être personnel ou une plus grande efficacité du travail.

Retour d’expérience sur l’enseignement à distance en temps de confinement à l’IMT Mines d’Alès (Céline Ferrier, Claudia Enrech-Xena, Renaud Baraër, Jean-Paul Veuilliez)

L’école des mines d’Alès (IMT Mines Alès) n’a pas connu de discontinuité pédagogique lors du récent épisode de confinement dû à pandémie de Covid-19, entre mars et mai 2020. Cette victoire collective est le résultat de l’implication des enseignants-chercheurs (et parmi eux, de quelques pionniers très engagés), des enseignants intervenants et de l’ensemble des personnels qui ont accompagné et soutenu le passage à distance de l’enseignement et le suivi individualisé des élèves. Mais aussi du concours, de l’adaptabilité et de la capacité d’autonomie des élèves, qui ont bien joué le jeu.
La disponibilité d’outils numériques seule n’explique pas la réussite. Le déploiement de tablettes (iPad) à l’ensemble des élèves de 1ère année en septembre 2019 (reflet de l’engagement de l’établissement dans l’intégration du numérique dans l’enseignement), a joué un rôle important dans la formation des enseignants et des élèves à de nouveaux types d’échanges, d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation et dans l’équité d’accès aux équipements et outils déployés. La constitution puis le renforcement des compétences de l’équipe-support dédiée, tant pour les aspects techniques que pédagogiques, a vraisemblablement également contribué à ce succès.
Un questionnaire « Retour d’expérience sur l’enseignement à distance » soumis aux enseignants et des interviews thématiques (par activité pédagogique, par outil…) permettent de faire une première analyse de l’expérience vécue ces trois derniers mois et de se préparer à la suite.

Session 2 : recherche en technologies éducatives


Session 2 
Animateurs : Angelo Montoni et Mathieu Vermeulen
16:00Fahima DjelilUne approche didactique pour l’introduction de la Programmation Orientée-Objet en classe ?
16:25Rebecca Clayton Évaluer les autres pour mieux se connaître : le feedback vidéo comme soutien de l’autorégulation lors d’une activité collaborative
16:50Vincent Ribaud, Cécile Plaud, Pascale GautronDes dispositifs pédagogiques pour œuvrer à l’égalité femmes hommes dans le numérique. Retours d’expériences des acteurs et actrices
17:15Alexis Lebis  Towards a framework to assist teachers in the assessment of students’ proficiency in a competencies-based pedagogical approach
17:40Claudia Enrech,
Michel Ferlut 
L’approche programme par compétences peut-elle être frugale ?

Session 1 – recherche en technologies éducatives

Session 1 Animateurs : Serge Garlatti, Jean-Marie Gilliot
16:00Racha Hallal, Julien Morice, Michel SimaticRetour d’expériences sur un entraînement à la prise de parole en public avec de la réalité virtuelle
16:25Florian Tena-Chollet Les jeux sérieux dans le domaine des risques naturels et industriels : de la recherche à l’enseignement
16:50Olivier Berger Industrialisation des environnements de Travaux Pratiques en ligne virtualisés
17:15Jean-Claude DufourdAutomated grading of Web Development Labs
17:40Rémi Sharrock écosystème d’environnements informatique pour l’apprentissage humain : standards, protocoles et spécifications pour l’interopérabilité à grande échelle

Retours d’expériences pédagogiques numériques autour du confinement

Dis ‘mon micro ne marche pas’ encore une fois : les outils et techniques pour gérer l’interactivité dans un cours avec Zoom (Jon Dunderdale)

Un retour d’expérience sur les cours de langues qui ont continué dès la première semaine de confinement. Nous allons explorer quelques outils et techniques qui peuvent être utiles pour gérer les interactions ‘intra-groupe’.

De la question calculée à la génération automatique de questions : des pistes pour concevoir des évaluations pour de grands groupes non surveillés (Louis Adam)

Nous reviendrons sur les techniques utilisées ces dernières semaines dans des QCM Moodle pour tenter d’évaluer les compétences attendues le plus individuellement possible, sans faire appel à une surveillance des examens : du classique (questions calculées, réponses ouvertes) au plus avancé (génération automatique d’énoncés et de questions). Puis nous ferons un bref retour sur les résultats obtenus pour différents publics et différentes tailles de groupe.

MQCM: « Multiples Questionnaires à Choix Multiples ». (Michel Beigbeder)

En bref, un MQCM développe l’idée d’un QCM en permettant de générer plein de QCM différents à partir d’une base commune :  le MQCM.  Le but étant de rendre quasiment impossible l’échange de réponses entre candidats qui sont en mesure de communiquer pendant le temps de l’évaluation, tout en gardant l’équité.

Classe virtuelle d’exercices en groupes utilisant Zoom (Frédéric Maussang)

Dans le cadre de l’enseignement de l’analyse hamonique pour le traitement du signal, des séances d’exercices sont organisées par groupes de 4 ou 5 étudiants en classe virtuelle (Zoom). Lors de ces séances, l’enseignant peut alors aller de groupe en groupe pour suivre le travail effectué, répondre aux questions, vérifier et valider les résultats.
Lors des séances, des temps de débriefing, avec l’ensemble de la classe, interviennent à la demande de l’enseignant afin de donner des informations ou des pistes de correction à l’ensemble des étudiants.
Les outils de tableau blanc et de sondages de Zoom peuvent alors être utilisés afin d’impliquer au maximum les étudiants.

Ateliers ARCHIPEL : coaching de l’apprenant en situation d’apprentissage 100% à distance  (Michael André) 

Les ateliers partent du postulat que nous vivons une situation inédite et de manière isolée, comme un.e naufragé.e sur une île déserte. Les confins de nos îles sont ceux de nos environnements et quitter l’île ne relève pas de notre volonté ! Mais nous pouvons, grâce aux connexions numériques, le vivre en Archipel, partageant et comparant nos expériences pour dégager des solutions adaptées pour un mieux-être personnel ou une plus grande efficacité du travail.

Retour d’expérience sur l’enseignement à distance en temps de confinement à l’IMT Mines d’Alès (Céline Ferrier, Claudia Enrech-Xena, Renaud Baraër, Jean-Paul Veuilliez)

L’école des mines d’Alès (IMT Mines Alès) n’a pas connu de discontinuité pédagogique lors du récent épisode de confinement dû à pandémie de Covid-19, entre mars et mai 2020. Cette victoire collective est le résultat de l’implication des enseignants-chercheurs (et parmi eux, de quelques pionniers très engagés), des enseignants intervenants et de l’ensemble des personnels qui ont accompagné et soutenu le passage à distance de l’enseignement et le suivi individualisé des élèves. Mais aussi du concours, de l’adaptabilité et de la capacité d’autonomie des élèves, qui ont bien joué le jeu.
La disponibilité d’outils numériques seule n’explique pas la réussite. Le déploiement de tablettes (iPad) à l’ensemble des élèves de 1ère année en septembre 2019 (reflet de l’engagement de l’établissement dans l’intégration du numérique dans l’enseignement), a joué un rôle important dans la formation des enseignants et des élèves à de nouveaux types d’échanges, d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation et dans l’équité d’accès aux équipements et outils déployés. La constitution puis le renforcement des compétences de l’équipe-support dédiée, tant pour les aspects techniques que pédagogiques, a vraisemblablement également contribué à ce succès.
Un questionnaire « Retour d’expérience sur l’enseignement à distance » soumis aux enseignants et des interviews thématiques (par activité pédagogique, par outil…) permettent de faire une première analyse de l’expérience vécue ces trois derniers mois et de se préparer à la suite.

Sessions recherche en technologies éducatives à IMT

Session 1 Animateurs : Serge Garlatti, Jean-Marie Gilliot
16:00Racha Hallal, Julien Morice, Michel SimaticRetour d’expériences sur un entraînement à la prise de parole en public avec de la réalité virtuelle
16:25Florian Tena-Chollet Les jeux sérieux dans le domaine des risques naturels et industriels : de la recherche à l’enseignement
16:50Olivier Berger Industrialisation des environnements de Travaux Pratiques en ligne virtualisés
17:15Jean-Claude DufourdAutomated grading of Web Development Labs
17:40Rémi Sharrock écosystème d’environnements informatique pour l’apprentissage humain : standards, protocoles et spécifications pour l’interopérabilité à grande échelle
Session 2 Animateurs : Angelo Montoni et Mathieu Vermeulen
16:00Fahima DjelilUne approche didactique pour l’introduction de la Programmation Orientée-Objet en classe ?
16:25Rebecca Clayton Évaluer les autres pour mieux se connaître : le feedback vidéo comme soutien de l’autorégulation lors d’une activité collaborative
16:50Vincent Ribaud, Cécile Plaud, Pascale GautronDes dispositifs pédagogiques pour œuvrer à l’égalité femmes hommes dans le numérique. Retours d’expériences des acteurs et actrices
17:15Alexis Lebis  Towards a framework to assist teachers in the assessment of students’ proficiency in a competencies-based pedagogical approach
17:40Claudia Enrech,
Michel Ferlut 
L’approche programme par compétences peut-elle être frugale ?

Programme du séminaire

Ces 2 demi-journées sont des temps de partage autour des technologies éducatives. La première sera plus particulièrement centrée sur la recherche. La seconde nous permettra de faire le point sur l’évolution de pratiques initiées pendant la période de confinement. L’objectif est de renforcer une démarche collective sur le sujet des technologies éducatives, et d’initier des groupes de travail sur les sujets qui émergeront pendant ces journées.

Nous privilégierons les temps de questions et d’échanges pour aller au fond des questions scientifiques. Ces journées seront suivies de réunions dédiées sur les thèmes qui émergeront de ces échanges, pour ceux qui seront intéressés.

27 Mai après midi : Atelier recherche

  • 14h00 Accueil – pourquoi une initiative IMT4ET ?
  • 14h15 Conférences invitées
    Julien Broisin Approches par compétences : de la conception de cursus de formation à la génération automatique de séquences d’apprentissage personnalisées
    (IRIT – Université Paul Sabatier Toulouse)
    Mar Pérez-Sanagustín 10 years of MOOCs: The new instrument for exploration and research (IRIT – Université Paul Sabatier Toulouse)
  • 15h45 Pause
  • 16h00 2 sessions de 5 présentations en parallèle
  • 18h00 Fin de la journée – Apéro Visio !

28 mai matin : Retours d’EXpérience autour du confinement

Cette demi-journée est dédiée aux retours d’expériences de pratiques pédagogiques numériques mises en place pendant la période de confinement.
Nous accueillerons dans un premier temps 4 experts autour d’une caméra 360° (l’équivalent d’une table ronde) qui nous apporteront un éclairage sur ce qui s’est passé pendant ce confinement.
Plusieurs collègues de l’IMT nous apporteront ensuite leurs témoignages vécus au sein des établissements.

Vous pouvez déjà proposer vos premières questions aux conférenciers :

Et ensuite (dès le 28 mai après midi)

Construction de groupes thématiques recherche autour du numérique éducatif